◇ 단원의 구성 방식 ◇
8학년 1학기 생활국어 교과서 ‘6. 바르게 쓰기’ 단원은 ‘(1) 바른 문장 쓰기’, ‘(2) 올바른 국어 생활’의 소단원으로 구성되어 있다. 소단원 (1)은 문법에 맞는 바른 문장을 알고 바른 문장을 쓰는 방법을 연습해보는 활동들로 구성되어 있고, 소단원 (2)는 국어 생활의 문
문장에서 단어 및 문법형태소의 수를 확장시키도록 혹은 언어를 더욱 유동성 있고 적절하게 사용하도록 지도한다. 이것은 아동을 더 나은 의사소통자로 만들지만 이 아동이 더 나중에 부가적인 도움을 필요로 하지 않을 것이라고 보장하지는 못한다. 이 목적은 언어장애 아동들을 치료할 때 가장 흔하
문장에서 단어 및 문법형태소의 수를 확장시키도록 혹은 언어를 더욱 유동성 있고 적절하게 사용하도록 지도한다. 이것은 아동을 더 나은 의사소통자로 만들지만 이 아동이 더 나중에 부가적인 도움을 필요로 하지 않을 것이라고 보장하지는 못한다. 이 목적은 언어장애 아동들을 치료할 때 가장 흔하
재구성한 교과서
66쪽
ꏊ소단원 제목은 “1.하나씩 따져 보며”로 되어있다.
ꏊ단원 아래의 글상자에 “이처럼 글의 전체 내용을 알 수 있게 하기 위하여 붙인 이름을 글의 제목이라고 합니다.”라는 문장이 있다.
ꏊ학습활동 문제 1번 “1. ‘새들의 집짓기’라는 제목만 보고 어떤 내용의
문장 연결하기가 포함되는 바, 두 단원을 모두 포괄할 수 있는 가장 적절한 단원명이라고 생각된다. 교과서의 문장 연결하여 쓰기, 내용 연결하여 쓰기 중단원은 그대로 유지하기로 한다. 교육과정상의 위치의 문제이지 내용을 일관성 있게 제시한다는 목표에는 지시어와 접속어, 시간과 공간 순서대로
응집성(coherence)은 텍스트 생산의 측면뿐만 아니라 텍스트 이해의 측면에서도 중요한 의미를 갖는다. 다시 말하면 글에 실려 표현되는 필자의 개인적인 감정이나 경험적인 설명 그리고 주관적인 의견 진술 등이 독자에 의해 제대로 재구성되기 위해서는 글의 응집성이 중요한 관건이 된다.
재구성한 Grimm‘s Law를 탄생시켰다. 비교언어학자나 역사언어학자들은 언어의 본질을 새로운 각도로 규명하여 언어는 유동체(Fluid)이기 때문에 끊임없이 변화하며 성장한다고 주장하였다. 언어연구에 획기적인 역할을 한 기술언어학은 언어의 한 시기를 구분하여 그 구조와 체계를 명시하려는 것으로
문장들이 전체 논증에서 어떤 역할을 하고 있는가를 알아낸다는 것이다. 논증을 제대로 분석해낼 줄 아는 사람은 논리적 사고를 위한 기본적인 능력을 갖추고 있는 셈이다. 따라서 논증을 분석하라고 요구하는 문제는 앞으로 더 많이 출제될 가능성이 높다. 주의할 것은 논증의 분석에서 단위가 되는
재구성
3. 함께하는 언어 - (1) 우리의 생활 속에서
들어가기 전에
1) “하람이에게 교무실로 오라고 해라.”라는 선생님의 말씀을 하람이에게 전하고자 할 때 어떻게 하는 것이 좋은지 이야기해 보자.
2) ‘나는 꽃을 사랑한다.’라는 문장을 부정한다고 할 때 가능한 표현을 모두 이야기해 보자.
3)
Ⅰ. 국어 품사 명사구의 유형
1. 단순 명사구
단순 명사구는 핵명사와 그 앞 요소의 분포유형에 따라 (1)과 같은 문장들에서 나타난다. (1가a)는 문장의 핵성분인 동사의 항가에 따라 그 논항이 명사 단독으로 실현된 경우이고, (1가b)는 [돌+다리]의 합성어가 논항 명사구의 핵성분이 된 경우이다. 이러